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小学二年级下册数学有余数的除法教学设计

在教授教化事情者实际的教授教化活动中,经常要根据教授教化必要编写教授教化设计,教授教化设计是连接根基理论与实践的桥梁,对付教授教化理论与实践的慎密结合具有沟通感化。写教授教化设计必要留意哪些款式呢?以下是小编为大年夜家网络的小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文,盼望对大年夜家有所赞助。

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇1

教授教化目标:

1、使门生在把多少物体匀称分的活动中熟识余数,理解有余数除法的意义。

2、能根据匀称分有残剩的活动写出除法算式,精确表达商和余数。

教授教化重点:

把匀称分后有残剩的环境抽象为有余数的除法。

教授教化难点:

理解有余数除法的意义。

一、激情导课

师:同砚们,爱好做游戏吗?那我们来玩一个小游戏吧?请看屏幕,这里有一些彩色的五角星,你们可以随意率性说出此中一个五角星的号码?师长教师不看屏幕就能猜出它是什么颜色?不信,谁来试试?

生:………

师:神奇吧?你们想不想学到这个本领?

(生齐答:想。)

师:学了本日的新常识,你们就学到这个本领了。

好,让我们一路走进本日的数学讲堂———《有余数的除法》。

我们先从分器械开始吧……

二、新授:

师:请看这里有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?

生:可以摆3盘。

1、质疑:你能把刚才摆的历程用一个算式表示出来吗?6÷2=3(盘)

2、质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们还记得吗?

看来大年夜家对之前学过的常识掌握的异常不错,我来出一道稍难一点的:(出示课件)

仔细察看,你发清楚明了什么?

生:比刚才多了1个草莓,是7个草莓。

(1)假如有7个草莓,照样每2个摆一盘,你还会摆吗?

带着问题请看本日的第一个进修义务:

1、用学具按要求摆一摆。你发清楚明了什么?

2、用算式表示分草莓的历程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示?

(2)接下来,咱们就小组评论争论一下,用你们的学具按要求来摆一摆,看哪个组的同砚摆得快又对。

我们请一个组的同砚上台展示一下你们组是如何摆的?

用师长教师的草莓摆(课件出示7个草莓,摆好的图)

(3)质疑:请同砚们仔细看一看,两次摆的有什么不合?

(生:上面的6个草莓恰恰摆完,7个的草莓没有摆完,有残剩。)

师:我们把这种有残剩的除法就叫有余数的除法,那残剩的这个数便是——余数。

师:剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢?

谁来说说你是如何列算式的?

课件出示——7÷2=3(盘)……1(个)我们平日把商和余数之间用6个小圆点隔开。

1、结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思?(7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩1个。

2、你知道这个算式中,各部分的名称吗?

3、谁来读一读这个算式。

摆正方形:

过度:着实,有余数的除法里边蕴藏着许多半学常识,同砚们请看……

(1)想一想:用8根小棒可以摆几个正方形呢?如何列式?8÷4=2

(2)用9根小棒可以摆几个正方形呢?如何列式?9÷4=2(个)……1(根)

8根小棒可以摆2个正方形,9根小棒可以摆2个正方形,余1根小棒,

假如是10根、11根、12、13、14……根小棒又会呈现什么环境?

请看本日的第二个进修义务:

进修义务二:

1、小组相助接着边摆边列出算式。

2、察看每道题的除数和余数,你发清楚明了什么?

接下来,咱们就用手中的小棒摆一摆,看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒,一人把摆的结果及所列的算式写在记录单上。

2、察看比较,发明余数和除数的关系。

(1)现在,王师长教师要请同砚们仔细察看这些除法算式,你发清楚明了什么?

(2)质疑:为什么余数老是1、2、3而不是其它的数?

(3)猜想并验证:余数可能是4或5吗?为什么?

生2:余数按照1、2、3呈现,它们都比除数4小。

师:你真善于察看。余数总比除数小,谁能说说这是为什么?

生:假如余数即是除数,那就又可以摆一个正方形了。

三、西席板书

余数<除数

归纳小结:

余数既不能比除数大年夜,也不能和除数相等,也便是余数必须比除数怎么样?

余数<除数

(我们已经熟识了有余数的除法,你会用它来办理生活中的问题吗?我来考考你们,请同砚们翻到讲义60页,完成做一做第1题圈一圈,填一填。)

随例演习。圈一圈,填一填。

17个☆,2个2个地圈。……

四、猜想运用,加深理解

猜一猜:

(1)下面师长教师用一堆小棒摆五边形,想一想,假如有残剩,可能会剩几根?谁来猜一猜?

(2)质疑:为什么只有这几种可能性?说说你的来由?

(3)假如摆三角形,可能会剩几根?

五、前后照顾,释疑解惑:

师:现在可以揭开猜彩星星的秘密了。师长教师便是根据这些星星的颜色和余数若干的规律猜的,随意率性选一个球的号码数,除以3,假如余数是1,便是血色。假如余数是2,便是黄色。假如没有余数,便是蓝色。

孩子们,本日的数学讲堂你的劳绩是什么?

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇2

教授教化内容:

人教版二年级数学下册第60页例1及第61页例2。

教授教化目标:

1、常识与技能目标:经由过程分草莓的操作活动,使门心理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养门生察看、阐发、对照的能力。

2、历程与措施目标:借助用小棒摆正方形的操作,使门生巩固有余数的除法的含义,并经由过程察看、对照、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的事理。

3、感情与立场代价不雅目标:渗透借助直不雅钻研问题的意识和措施,使门生经历发明常识的历程,感想熏染学数学,用数学的快乐。

教授教化重点:

理解余数及有余数的除法的含义,商量并发明余数和除数的关系。

教授教化难点:

理解余数要比除数小的事理。

教授教化筹备:

课件、什物果盘、卡片、小棒。

教授教化历程:

一、游戏导入:

同砚们,你们爱好做游戏吗?首先我们先来做一个“你来说我来猜”的小游戏。师长教师画出红黄蓝三个颜色的气球,并标上数字1、2、3,奉告同砚们后面的数字依次循环红黄蓝颜色,现在你们可以随意率性说一个数字,我就能猜出它相对应的气球是什么颜色,之后师生进行猜气球颜色游戏,师说,几回我猜对了吧。为什么我会猜的这么准呢,着实经由过程本日这节课的进修,你们就知道此中的奥秘了。

二、着手操作,商量有余数的除法的含义:

(一)出示6颗草莓图

1、这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。(门生着手操作,西席巡视指示)

2、向导门生说出这个算式表示什么意思?

3、一共可以摆几盘?有残剩吗?门生自由回答。

4、这是匀称分的问题,你能把刚才摆的历程用一个算式表示出来吗?

5、门生陈诉请示,西席板书:6÷2=3(盘)。

向导门生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

(二)出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘,看看能摆几盘?(门生着手摆一摆),说一说,你们发清楚明了什么问题?

师:剩下的还能再匀称分吗?(门生自由回答)

2、你能用一个算式表示出来吗?

出示算式:7÷2=3(盘)……1(个),说说这个算式表示什么意思?让门生回答

3、师:每道题中的商和余数分腕表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。

4、对照归纳。

本日我们分了两次草莓,这两次分草莓的历程有什么相同的地方?又有什么不合的地方?

察看对照6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式,向导门生再次熟识到:在生活平分器械会呈现两种环境,一种是整个分完没有残剩,另一种是分后有残剩,但不敷再分的部分那便是余数。

5、演习:圈一圈,填一填。

三、探索发明余数和除数的关系。

同砚们,着实,有余数的除法里边蕴藏着许多半学常识,下面请看……

1、想一想:用8根小棒可以摆几个正方形呢?如何列式?8÷4=2

2、用9根小棒可以摆几个正方形呢?如何列式?9÷4=2(个)……1(根)。8根小棒可以摆2个正方形,9根小棒可以摆2个正方形,余1根小棒,假如是10根、11根、12、13、14……根小棒又会呈现什么环境?

3、小组相助接着边摆边列出算式。

4、察看每道题的除数和余数,你发清楚明了什么?余数和除数有什么关系。

小组评论争论:

(1)质疑:为什么余数老是1、2、3而不是其它的数?

(2)猜想并验证:余数可能是4或5吗?为什么?

生:余数按照1、2、3呈现,它们都比除数4小。师:你真善于察看。余数总比除数小,谁能说说这是为什么?生:假如余数即是除数,那就又可以摆一个正方形了。

西席板书:余数<除数

(3)归纳小结:

余数既不能比除数大年夜,也不能和除数相等,也便是余数必须比除数怎么样?余数<除数

西席小结:刚才我们经由过程摆小棒的活动,写出了这么多有规律的算式,大年夜家经由过程察看和对照,发清楚明了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的常识来办理一些生活中呈现的数学问题。

四、巩固演习。

门生自力完成并陈诉请示。

1、抢答有一堆小棒,摆五边形,假如有残剩,可能会剩几根?摆三角形呢?

2、完成演习十四第2题。

3、填一填:()÷6=7……里可能会填几。

五、讲堂总结

剩下不能再分的数叫做余数。

谋略有余数的除法,余数要比除数小。

3、谈劳绩。

板书设计:

有余数的除法

6÷2=3(盘)

8÷4=2(个)

7÷2=3(盘)……1(个)

9÷4=2(个)……1(根)

10÷4=2(个)……2(根)

11÷4=2(个)……3(根)

12÷4=3(个)

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇3

一、教授教化目标:

1、经由过程分小棒、草莓的操作活动,使门心理解余数及有余数的`除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养门生察看、阐发、对照的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作,使门生巩固有余数的除法的含义,并经由过程察看、对照、探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的事理。

3、借助直不雅操作和有趣的习题,使门生经历发明常识的历程,感想熏染学数学、用数学的快乐并爱好数学。

二、学情阐发

二年级门生已经能够精确地运用表内乘除法进行谋略,并且能够纯熟地办理有关乘除法问题。本节课课前已经让门生筹备学具和预习,已经对有余数的除法有了必然的懂得。在教授教化中要经由过程门生着手操作这个环节,让门心理解“从总数分走了一些,还剩的不能继承分,只能残剩”,从而理解余数的孕育发生和意义。还要让门生知道分后残剩部分即余数必须小于除数的事理。

三、教授教化重难点

1、教授教化重点:

理解余数及有余数的除法的含义,商量并发明余数和除数的关系。

2、教授教化难点:

理解余数要比除数小的事理。

四、教授教化筹备:

多媒体课件、小棒、卡片。

五、教授教化历程:

(一)复习铺垫

1、复习表内除法

表内除法口算

师:同砚们已经学过表内除法了,并且学的异常棒,师长教师这里有几道没有写得数的除法口算题,想请同砚们一路往返答一下,读算式并直接说出它的得数。(鼓励)

2、复习表内除法的含义

西席:下面我们来办理一个数学问题,同砚们爱好吃草莓吗?儿童节到了,有一个班的同砚们盘算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买了一些草莓,筹备每2个草莓放一盘,现在有6个草莓,可以摆几盘呢?同砚们可以用小棒代替,摆一摆。6根小棒,每两根分一份,能分几份?(巡视指示)

西席:同砚们是不是像屏幕上这样分的,那同砚们能不能把刚才摆的历程用一个算式表示出来吗?请把算式写在演习本上。(请两名同砚到黑板示范)

西席随门生陈诉请示板书,6÷2=3(盘)(强调单位的书写、算式每个部分的名称)

西席:你能说说为什么选择用除法来列式呢?

生:由于是匀称分。

西席:6÷2=3这个算式表示什么意思?

生:这个算式表示“6个草莓,每2个一盘,可以摆三盘”

(二)理解有余数的除法的含义

1、在着手操作中感想熏染匀称分时会呈现有残剩的环境。

西席:同砚们在摆果盘的时刻发明原本有7个草莓,现在每2个摆一盘,能摆几盘呢,请同砚们再次用手中的小棒摆一摆。7根小棒,每两根分一份,能分几份呢?(巡视指示)

在摆的历程中,你们发清楚明了什么?

生:剩一个草莓。

西席:这一个草莓为什么不能摆到盘子里?

生:由于题目中要求每2个摆一盘,剩下1个不敷摆1盘。

师:我们把不能再分的数叫做余数。(板书:余数)

(2)匀称分时有残剩,引出课题———有余数的除法

西席:你们能把刚才摆的历程再用一个除法算式表示出来吗?请写在演习本上。(请两名同砚到前面示范)

生:门生写出除法算式。7÷2=3(盘)……1(个)

西席:省略号后的数字,我们把它叫余数。为了分清余数和商,我们要在余数和商的中心用6个小圆点隔开,我们把这样的除法叫做有余数的除法。(板书:有余数的除法)

西席:谁来把刚才写出来的算式读给大年夜家呢。

生:门生陈诉请示。(大年夜家再一路读一遍)

师:那这个算式表示的意义是什么呢?

生:这个算式表示“7个草莓,每2个一盘,可以摆三盘,残剩一个”

(3)经由过程习题巩固认知

p60

(三)探索发明余数和除数的关系。

1、察看课件,找出规律

有的同砚用小棒摆出了这样的规律图,请你接着写出13根,14根,15根的算式。

西席向导门生评论争论如下问题:

(1)除数都是若干?

余数都是若干?

余数可能是4吗?余数可能比4大年夜吗?

为什么?说说你的设法主见。

(2)余数和谁有关系?有什么关系?

板书:余数小于除数

(3)拓展———摆五边形,三角形

2、经由过程习题巩固认知(课件)

(四)总结

师:同砚们,经由过程这节课的进修有什么劳绩?

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇4

教授教化目标:

1、使门生初步理解有余数的除法的含义,熟识余数,探索并发明余数和除数的关系,理解余数要比除数小的事理。

2、门生在获取常识的历程中,渗透借助直不雅钻研问题的意识和措施,积累察看、操作、评论争论、相助交流、抽象和概括等数学活动履历,成长抽象思维。

3、门生在自立商量办理问题的历程中,感想熏染数学与生活的联系,体验成功的喜悦。

目标解析:

本课教授教化目标的定位是基于门生已有的表内除法的根基之上,同时它也是往后进修一位数除多位数除法的紧张根基,具有承上启下的感化。经由过程分草莓的操作活动,使门生经历把物品匀称分后有残剩的征象,抽象为有余数的除法的历程,理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作,使门生巩固有余数除法的含义,理解余数要比除数小的事理。

教授教化重点:

理解余数及有余数除法的含义,探索并发明余数和除数的关系。

教授教化难点:

理解余数要比除数小的事理。

教授教化筹备:

课件、小棒、门生学具。

教授教化历程:

一、创设情境,初步感知

(一)出示课本第59页主题图。

(二)向导察看,交流信息。

(三)西席小结,揭示课题。

寻常我们分器械,无意偶尔候恰恰匀称分完,无意偶尔候不能恰恰分完,剩下的又不敷再分。剩下不敷再分的数就叫做余数,这节课我们就一路来进修“有余数的除法”(出示课题)

【设计意图:充分使用主题图的情境,向导门生在现实生活背景中掘客数学问题,引发门生已有的常识履历和生活感悟,为新课的进修做好铺垫。】

二、着手操作,商量意义

(一)复习表内除法的意义

1、课件出示6个草莓图:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

2、门生交流获守信息。

3、使用学具实际操作。

4、用算式表示操作的历程。

5、小组内说说6÷2=3(盘),这个算式表示的意思。

【设计意图:沟通操作历程、算式、说话表达之间的转换,使门生明白它们的意思是一样的,只是表达的形式不合。】

(二)理解有余数除法的含义

1、在着手操作中感想熏染匀称分时会呈现有残剩的环境。

(1)课件出示7个草莓图:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

(2)门生使用学具操作。

(3)交流发明的问题:剩下一个草莓。

2、在交流中确定表示匀称分时有残剩的措施。

(1)门生用算式表示刚才摆的历程,西席巡视,拔取范例案例。

(2)西席板书规范写法:7÷2=3(盘)……1(个)。

(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数,我们把它叫做余数。

3、归纳总结,完善门生的认知布局。

(1)对照两次分草莓的相同点和不合点。

(2)西席随门生的回答课件出现下表。

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇5

教授教化目标:

1、门生经历把匀称分后有残剩的征象抽象为有余数除法的历程,初步理解有余数除法的含义,熟识余数。掌握和理解余数要比除数小。

2、熟识有余数的除法,加强观点,掌握算法,用有余数除法办理实际问题。

3、让门生能在详细情境中借助已有的履历和常识展开进修,引发门生的进修热心和兴趣,感想熏染数学进修的代价。

教授教化重点:

有余数除法的意义。

教授教化难点:

理解余数与除数的关系。

教授教化筹备:

课件、西席花瓣学具、小组商量单

课前筹备:

课前小商量

问题:把22朵花匀称分给6个小同伙,每人分到()朵,还剩()朵?你会用算式表示吗?你能说一说算式中每一个数的含义吗?

教授教化历程:

一、熟识有余数除法名称及含义

1、情境引入

自然界中有许多标致的花,我们一路去欣赏。看,这是3片花瓣的兰花,这是4片花瓣的花,有5片花瓣的,还有6瓣花,它们美吗?你最爱好的是几瓣花?

2、着手操作。

现在请每个小组选择一莳花,用你们拿到的12片花瓣拼一拼,看看最多能拼几朵花?

3、门生陈诉请示

预设1:我们把12片花瓣,每3片拼一朵花,最多可以拼4朵花。

预设2:我们把12片花瓣,每6片拼一朵花,最多可以拼2朵花。

预设3:我们把12片花瓣,每5片拼一朵花,最多可以拼2朵花。

追问:剩下能不能再拼一朵花?

预设4:我们把12片花瓣,每4片拼一朵花,最多可以拼3朵花。

4、结果分类。

门生反馈

师小结:看来,我们在匀称分器械时,会呈现两种环境。一种是恰恰分完,另一种是不敷分,还有残剩的环境。

5、考试测验列式

预设:12除以5即是2,单位朵,余2,单位片。

师教授教化并板书(师板书课题)这便是我们本日要钻研的有余数的除法。

6、理解含义

追问:12表示什么?5表示什么?商和余数都是2,但它们的意思一样不一样?

预设:12片花瓣,每5片拼一朵花。可以拼成2朵,以是它的单位是朵。还残剩2瓣,以是它的单位是片。

(设计意图:以拼花和分花为主体,主如果想切近生活,也是为了能更好地使用我的数据“12片”,没有用课本中的6个草莓。由于12这个数据即可以被3、4、6整除而巩固了旧知,被5整除余2又延伸到了新课。)

二、商量除数和余数的关系

1、例题变式

假如增添一片,13片,照样每5片拼一朵,你说最多可以拼几朵?为什么?同桌说一说算式中每一个数的含义?

门生陈诉请示。

2、小组相助

继承增添花瓣的数量,14、15……20、30、100。最多可以拼几朵,还剩几片花瓣?

小组相助商量活动要求:

摆一摆:小组里,每人选一种,着手摆一摆。

说一说:将你的设法主见用算式的形式陈诉请示给小组长。

写一写:小组长将组员的结果记录下来并陈诉请示。

比较察看除数和余数有什么关系?

预设:除数都比余数大年夜

……

追问:当除数是4,余数是?当除数是5时?除数是6时?

师小结:在有余数除法算式中,除数必然要比余数大年夜。

三、巩固演习

1、判断

(1)把15朵匀称分给4个小同伙,每人分到几朵,还剩几朵?

15÷4=3(朵)……3(朵)

追问:这里数字、单位都一样(3朵),意思一样吗?

(2)把16朵匀称分给4个小同伙,每人分到几朵,还剩几朵?

16÷4=3(朵)……4(朵)

(3)把16朵匀称分给3个小同伙,每人分到几朵,还剩几朵?

16÷3=4(朵)……4(朵)

2、课前商量结合。

这个问题还记得吗?便是我们课前钻研的问题,现在你再碰命运运限,跟之前写的一样吗?

3、从详细情境中抽象出算式。

(1)师:假如我们只看这个算式,去掉落这些数据,你知道这里余数可能是几?最大年夜是几?()÷6=()……()

(2)假如我知道余数是5,商是2,你知道被除数吗?

()÷6=(2)……(5)

四、全课总结师:有余数的除法在生活顶用途很广、感化真的很大年夜,只要有一双善于察看的眼睛,就会发明生活中处处稀有学。

五、课后拓展

在算式()÷6=★……★中,余数和商是相同的数,你能写出几个这样的算式?它们有什么规律?

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇6

【教授教化内容】

人教版二年级数学下册课本第60页例1。

【教授教化目标】

1、经由过程学具操作,让门生在实际操作历程中体会余数的孕育发生,感知余数的意义。

2、借助已有常识经由过程学具分摆,赞助门心理解有余数除法的列式和谋略。培养门生初步的察看、阐发、概括的能力。

3、引发门生进修的兴趣,感想熏染数学与生活的亲昵联系

【教授教化重难点】

知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义

【教授教化筹备】

希沃电子白板课件,小棒,草莓,盘子等学具。

【教授教化历程】

一、激趣导入。

本日的数学课,我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能根据你看到的一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗?(生预测后师展示图形并提问:……各有几条边)

二、探索新知。

1、察看主题图,初步感知有残剩的环境。

(1)仔细察看图中的小同伙在干什么?(摆小棒)他们是按照如何的要求在摆呢?你能从图中找到紧张信息吗?(生陈诉请示)

(2)假如让你也摆一摆,你最想摆哪个图形呢?(生陈诉请示;师随机根据生的陈诉请示让生预测11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。并随即抽取3位门生上台用11根小棒分手摆一摆、、,验证自己的预测)

(3)展示三位门生作品:

师:3位同砚用11根小棒分手摆了,摆得图形虽不合,却呈现了相同的环境,你发清楚明了么?(都有剩下的小棒)

师:像这样有残剩的环境里又藏着哪些新的数学常识,与之前已学的常识又有哪些联系呢?请随师长教师一路去标致的草莓园,到那里去探索这此中的奥秘!

2、进修例1,在比较中感知余数的孕育发生。

(1)卖力读题,你知道了什么?(生陈诉请示)

(2)6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(指名展示摆法,另外生察看)6个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?(3盘)摆完了吗?(恰恰摆完)你能根据你的摆法列出算式吗?(6÷2=3(盘)为什么要这样列式,能说说你的设法主见吗?(6个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘/6里面有3个2)

(3)象6÷2=3这样的除法算式咱们曩昔就学过,你还记得它各部分的名称吗?(6是被除数、2是除数、3是商)

师:同砚们真不错,对已学的常识掌握得很好。

(4)7个草莓照样每2个摆一盘,你还会摆吗?

师:请同砚们四工资一小组,用学具摆一摆。(小组相助)

(5)谁乐意来展示你们小组的摆法。(指名展示摆法,另外生察看)7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?(3盘)摆完了没有?这1个草莓怎么不摆了?(不敷摆一盘)

师:这1个草莓便是多余的草莓。

(6)你能借助已有的除法常识,试着把你的摆法用算式表示出来吗?(生自力列式后指名陈诉请示说说自己为什么这样列式)

(7)师长教师也列好了算式7÷2=3(盘)……1(个),看看你们能看懂这个算式表示的意思吗?(向导理解算是含义)

(8)比较7÷2=3(盘)……1(个)和6÷2=3(盘)这两个算式有什么相同,有什么不合?(重点强调残剩的1个草莓)

师:这剩下的一个草莓在算式中我们数字1表示,在数学上我们把表示残剩的这个数叫做“余数”,这便是我们这节课要进修的“有余数的除法”。(板书课题:有余数的除法)

师:像这样有余数的除法算式我们该怎么写呢?

(9)为了分清余数和商,我们要在余数和商中心用6个小圆点隔开。(师边范写边解说有余数的除法算式的书写,生随师书空)

师:你会写了吗?这样的算式该怎么读呢?请同砚卖力听!(师范读生进修读法。)

三、巩固演习。

1、讲义P60做一做第一题

2、讲义P60做一做第二题

(生自力思虑,指名陈诉请示,集体校勘)

四、拓展演习。

讲义P64演习十四第一题

五、全课小结

你有哪些劳绩?(生谈劳绩)

师:这节课我们借助已有的除法常识,进修了有余数的除法,并使用新常识办理了生活中的问题。着实关于有余数的除法的常识还有很多,咱们今后讲继承进修。

小学二年级下册数学有余数的除法教授教化设计范文篇7

一、教授教化内容

人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。

二、教授教化目标

1、经由过程绘本的详细情境,感想熏染生活中有余数除法的实际意义。

2、从实际情境和操作实践中,抽象出有余数的除法算式,并在算式中理解各部分名称的含义。

3、经历从详细到抽象的思维历程,终极达到根据数学问题,列出有余数的除法算式。

4、经由过程察看和思虑,理解余数必然比除数小的事理。

三、教授教化重点

把匀称分的实际问题用算式表达,感想熏染余数在实际问题中的含义,并理解余数和除数的关系。

四、教授教化难点

理解余数必然比除数小。

五、教授教化筹备

课件、9张鞋子图片。

六、教授教化历程

1、情景导入

孩子们,你们爱好读绘本吗?(生:爱好)前两天师长教师也读了一本绘本,它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个有趣的故事,故事里面还包孕了一个数学问题,具有很独特的数学思虑。它到底讲了什么故事呢,我们一路去看看吧。

2、绘本教授教化

(1)绘本涉猎

要领:多媒体播放。

于是,它盘算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。

(2)复习无残剩的匀称分

过度:爱思虑的百足虫就在想:8只鞋子能分给几只小松鼠?

1)课件提问:8只鞋子能分给几只小松鼠?

预设:4只小松鼠。

过度:那我们一路来分分看。

2)课件演示:分的历程(每4只鞋子一份)

边说边分:把四只鞋子分给一只小松鼠。

分给1只小松鼠之后,停息,提问:还能再分吗?为什么?

预设:剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠,我们就继承分。

课件演示分的历程。

小结:刚才我们把8只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只小松鼠,刚好分完,没有残剩。

3)用算式表示匀称分

提问:你能用一道算式表示刚才分的历程和结果吗?

预设:8÷4=2(只)

师板书算式。

追问:为什么用除法?

预设:表示匀称分,我们就用除法算式。

小结:切实着实,像这样进行匀称分的问题,我们可以用除法来谋略。

3、引入有余数的除法

(1)引入新问题

过度:百足虫送完8只鞋子之后开兴奋心地回了家,可是……

绘本涉猎

“还剩下这么多的鞋子怎么办?”小百足虫回到家问妈妈。

“你不是还有其它的同伙吗?”妈妈说。

师:小百足虫想到了小松鼠,松鼠只有4只脚,穿起鞋子也对照方便。

绘本:于是百足虫又带了9只鞋子,筹备送给好同伙小松鼠。

课件提问:想一想9只鞋子能分给几只小松鼠?

(2)着手分一分

过度:我们也像刚才一样分一分。

课件出示活动要求:请拿出学具:9张鞋子图片。

1、同桌两人摆一摆、分一分。

2、分完后,和同桌说一说分的历程。

3、说完后,把学具收起来。

师:谁来读一读?

师:请拿出学具,边分边说,开始。

生操作,师巡视,并问:你为什么这样分?

(3)生展示分法

师:哪一组来帮我分一分?

提问:你要怎么分?

预设:把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后,师提问:还能再分吗?为什么?

预设:残剩的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多,我们就继承分。

分到着末只剩下2只鞋子之后,

追问:还能再分吗?为什么?

预设:剩下的2比4只少,不能再分了。

师评:谁明白了他的意思?

预设:1只松鼠必要4只鞋子,而剩下2只鞋子就不敷分了。

师评:谁想再来说一说?

预设:剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少,就不能再分了。

师评:你说的真清楚,请坐。

(意图:深刻理解什么时刻能继承分,什么时刻不能分。)

(4)说历程

过度:回忆刚才分的历程,谁能把分的历程完备地说一说?

预设:我们把9只鞋子,每4只分一份,可以分给2只小松鼠,还剩下1只鞋子。

师:你真是一个善于总结的孩子。

课件出示完备的表述:把9只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只松鼠,还剩下1只鞋子。

(5)写算式

师:你能也用一道算式表示刚才分的历程和结果?

师巡视不合的措施,并扣问不合算式表示的意思。

抽取不合算式展示

预设1:9÷4=2(只)还剩1只

追问:你是怎么想的?

预设:1只小松鼠有4只脚,分给2只小松鼠之后,就分走了8只鞋子,原先有9只

鞋子,就还剩下1只鞋子。

师评:你们听懂了吗?有没有什么问题?

师:你呢,给大年夜家先容一下你的设法主见吧。

预设2:9÷4=2……1

追问:你是怎么想的?

预设:把9只鞋子,每4只分一份,就用除法算式9÷4,分的结果是分给了2只松鼠,就把2写在后面,还剩下1只鞋子就在着末面写上1。

师评:有没有问题想问他?

(门生的两种算式在描述历程中,根据门生的4只鞋子分一份,就把4只鞋子图片圈起来)

师:这两个算式,哪一个更能表示出分的历程和结果?为什么?

师评:切实着实,刚才我们是把9只鞋子,每4只鞋子分一份,就用算式9除以4(板书:9÷4),结果分了1个4,2个4,分给2只小松鼠之后(边说边圈出2份,并板书2只),还剩下1只鞋子,我们就在2只松鼠的后面写上1只,中心我们用6个小圆点隔开。

板书算式:9÷4=2(只)……1(只)

(6)揭示课题

过度:察看2到算式,同样都是除法,这一个算式和曩昔学过的除法算式有什么不合?

预设:有残剩的数。

师:你还记得除法算式中每一个数的名称吗?9叫做(被除数),4叫做(除数),2叫做(商),那这里的2叫做什么呢?

预设:余数。

师红笔板书:余数

提问:这个算式你会读吗?我们一路来试一试。

师生齐读:9除以4即是2只余2只。

揭示课题:本日我们就来进修像这样有余数的除法(手指算式)。

张贴课题:有余数的除法。

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